Психоаналитический подход

Одним из осно­воположников этой теории, вне сомнения, является 3. Фрейд. Он считал, что в человеке есть два более массивных прирожденных инстинкта: инстинкт жизни, Эрос, и инстинкт погибели –Танатос. 1-ый рассматривался как рвения, связанные с созида­тель­ными тенденциями в поведении человека: любовью, заботой, бли­зостью. 2-ой несет внутри себя энергию разрушения, его задачей Психоаналитический подход явля­ется «приводить все органически живущее к состоянию безжизнен­ности» — это злость, ненависть, деструктивность.

Когда инстинкт погибели обращен внутрь, то выражает себя в самонаказании, последней формой которого становится суицид, когда он обращен вовне, то выражает себя во враждебности, стремлении к разрушению, убийству.

Фрейд был убежден, что подобно тому, как понижается сексапильное напряжение вследствие сексапильной активности Психоаналитический подход, брутальная энергия также должна каким-то образом выйти наружу. Если людям не давать излить свою злость, ее энергия будет расти, а совместно с ней расти и напряжение; энергия будет находить выход, или взрываясь актами предельного насилия, или выражая себя в симптомах психологического заболевания. Это привело к идее «катарсиса».

Катарсис (в буквальном смысле "очищение чувств") — это процесс Психоаналитический подход освобождения возбуждения либо накопившейся энергии, приводящий к понижению уровня напряжения.

Агрессивные и брутальные тенденции могут выражаться и недеструктивным методом, к примеру, через сарказм либо фантазию, их можно сублимировать, т.е. навести разрушительную энергию в русло какого-нибудь применимого либо общественно полезного поведения.

1.1.2 Этологический подход.

Новое звучание тема обусловленности людской злости, основным обра­зом, био Психоаналитический подход факторами получила в совре­менное время благодаря ра­ботам 1-го из основателей этологии — К. Лоренца. Он утверждал, что брутальный инстинкт много значил в процессе эволюции, выживания и адап­тации чело­века. Быстрое же развитие научно-технической мысли и про­гресс опередили естественно текущее био и психоло­гическое созре­вание человека и Психоаналитический подход привели к замедлению развития тормозных устройств аг­рессии, что безизбежно тянет периоди­ческое наружное выражение злости. По другому внутреннее напряже­ние будет скапливаться и создавать "давление" снутри организма, пока не приведет к вспышке неконтролируемого поведения (при­нцип выпускания пара из паровозного котла).

Вобщем, необходимо подчеркнуть, что "психогидравлическая модель" К. Лоренца в главном базировалась на Психоаналитический подход нередко неоправданном пере­носе результатов исследовательских работ, приобретенных на животных, на че­ловеческое поведение. Другим слабеньким местом теории инстинктов являлась предопределенность методов управления злостью. Числилось, что человек никогда не сумеет совладать со собственной аг­рессивностью. И так как накапливающаяся злость непремен­но должна быть отреагирована, то единственной надеждой остается навести ее по Психоаналитический подход подходящему руслу. Сторонники теории инстинктов считают, что более цивилизованной формой разрядки злости для человека являются конкурентность, различного рода состязания, занятия физическими упражнениями и роль в спортивных со­ревнованиях.

ФРУСТРАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ

Она появилась как противопоставление концепциям влечений: тут брутальное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс.

Ортодоксальный подход. Основателем этого направле­ния исследования людской злости Психоаналитический подход считается Дж. Доллард. Согласно его мнениям, злость — это не автоматом возникающее в человеческом организме желание, а реакция на фрустрацию (фрустрация- это все, что препятствует достижению цели): попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворе­нию потребностей, достижению наслаждения и чувственного равновесия.

Рассматриваемая теория утверждает, что злость всегда есть следствие фрустрации. Фрустрация же, в свою Психоаналитический подход очередь, всегда вле­чет за собой злость. Схема "фрустрация — злость" базируется на 4 главных понятиях: злость, фрустрация, торможе­ние и замещение.

Злость понимается как намерение навредить другому своим действием, как "акт, целенаправленной реакцией которого являет­ся нанесение ущерба организму".

Фрустрация появляется, когда возникает помеха осуществле­нию условной реакции. При этом величина фрустрации находится в зависимости от си­лы мотивации к Психоаналитический подход выполнению хотимого деяния, значительности препятствия к достижению цели и количества целенаправленных действий (попыток), после которых наступает фрустрация.

Торможение — это тенденция ограничить либо свернуть дей­ствия из-за ожидаемых отрицательных последствий. А именно, установлено, что торможение хоть какого акта злости прямо пропор­ционально силе ожидаемого наказания. Не считая того, торможение прямых актов злости практически всегда Психоаналитический подход является дополнительной фрустрацией, которая вызывает злость против человека, вос­принимаемого виновником этого торможения, и увеличивает побуж­дение к другим формам агрессии.

Замещение — это рвение участвовать в брутальных дей­ствиях, направленных против какого-нибудь другого лица, а не ис­тинного источника фрустрации.

Одной из приметных мысляхфрустрационной теории агрес­сии является эффект катарсиса, взятый из Психоаналитический подход психоанали­за.Сущность этой идеи сос­тоит в том, что физическое либо эмоциональное выражение враж­дебных тенденций приводит к временному или долговременному об­легчению, в итоге чего достигается психологическое равнове­сие и ослабление готовности к злости.

Как и предшествующая концепция, фрустрационная теория не избе­жала критичных замечаний. Основной огнь критики Психоаналитический подход пришелся на догадкуо жесткой взаимопредопределенности самой схемы "фрустрация — злость". Так как было увидено, что люди до­вольно нередко испытывают фрустрацию, но не непременно при всем этом ведут себя жестко, и напротив. Сторонники фрустрационной теории согласились и несколько изменили свою позицию.

Ревизионистский подход. Представителем таковой модифици­рованной теории обусловливания злости фрустрацией является Л. Берковитц. Он Психоаналитический подход ввел новейшую дополнительную переменную, ха­рактеризующую вероятные переживания, возникающие в резуль­тате фрустрациигнев как чувственную реакцию на фрустрирующий раздражитель. Т.е. он считал, что фрустрация вызывает гнев, озлобление, чувственную готовность реагировать жестко. Кроме этого, по его воззрению, злость не всегда является доминирующей реакцией на фрустрацию и при оп­ределенных критериях может угнетаться.

В концептуальную Психоаналитический подход схему "фрустрация — злость" Л. Берко­витц ввел три значительные поправки: а) фрустрация не обяза­тельно реализуется в брутальных действиях, но она провоцирует готовность к ним; б) даже при состоянии готовности злость не появляется без соответствующих критерий; в) выход из фрустрирующей ситуации при помощи брутальных действий воспитывает у индиви­да привычку к Психоаналитический подход схожим действиям.

В заключение необходимо подчеркнуть, что в процессе собственного развития фрустрационный подход перетерпел значимые конфигурации и раз­делился на два относительно самостоятельных течения.

1.Сторонни­ки первого течения остались приверженцами фрустрационно-агрессивной догадки и продолжают, в главном, изучить усло­вия, при которых ситуация фрустрации ведет к появлению аг­рессивных действий. К Психоаналитический подход таким принципиальным, на их взор, условиям от­носятся: сходство-несходство агрессора и жертвы, оправдан­ность-неоправданность злости, уровень злости как лич­ностной свойства человека.

2.Сторонники второго течения сделали свою концепцию фрустрации, в базу которой положен анализ фрустрационных си­туаций, систематизации и типологии реакций на фрустрацию. Так, С. Розенцвейгом выделяются три типа обстоятельств, вызывающих фрус­трацию:

1) лишения — отсутствие нужных Психоаналитический подход средств для заслуги цели либо ублажения потребности;

2) утраты— утрата предметов либо объектов, ра­нее удовлетворяющих потребности;

3) конфликт — одновременное существование 2-ух несопоставимых вместе побуждений, амбивалентных эмоций либо отношений.

В итоге экспериментальных исследовательских работ сторонники нареченного теченияпо направленности реакций на фрустра­цию стали различать:

внешнюю (экстрапунитивную) направленность, характеризу­ющуюся открытым проявлением злости Психоаналитический подход, направленной на без­личные происшествия, предметы либо соц окружение;

направленность на себя (интропунитивную), характеризую­щуюся открытым выражением обвинения либо требования, адресо­ванных себе;

несубъектную (импунитивную) направленность, характеризу­ющуюся отсутствием злости, обвинений, требований и отрицани­ем или проблемности ситуации либо конфликта, или виновности либо ответственности кого-либо, выражением надежды на благоприят Психоаналитический подход­ное разрешение трудности.

По видам реакций стали различать:

препятственно-доминантный (фиксирование внимания на препятствии, стрессоре, помехе, фрустраторе, на том явлении, предмете, которые и делают форсмажорную ситуацию);

самозащитный(самооправдание, приведение аргументов в свою защиту, обвинение другого в целях отведения от себя наказа­ния и т. п.);

• упорствующе-разрешающий (не уход из ситуации Психоаналитический подход, а упорство в ее разрешении любым образом, т. е. рвение не бросить ситуацию незавершенной, поиск выхода, конструктивного реше­ния и т. п.).

В итоге исследовательских работ злость стали рассматривать не только лишь как один из вероятных выходов из фрустрирующей ситуа­ции (так как согласно вышеизложенному может существовать, по Психоаналитический подход последней мере, девять вариантов поведения). Исследователи сделали вывод, что при фрустрации личность реагирует целым комплексом защитных реакций, одна из которых играет ведомую роль. *К примеру, в неких случаях человек реагирует на фрустрацию уходом, сопровождающимся злостью, которая не проявляется открыто.

ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

Теория общественного научения, в отличие от других, говорит, что злость представляет Психоаналитический подход собой усвоенное поведение в процессе соци­ализации.

Социализацией злости можно именовать процесс науче­ния контролю собственных брутальных устремлений либо выраже­ние их в формах, применимых в определенном обществе, цивили­зации. Совсем ясно, что "природный" брутальный потенциал никуда не исчезает в более зрелом возрасте. Просто в итоге социализации многие обучаются регулировать свои брутальные импульсы, адаптируясь Психоаналитический подход к требованиям общества.

Другие остаются очень брутальными, но обучаются проявлять злость более тонко: через словесные оскорбления, скрытое принуждение, завуалиро­ванные требования, вандализм и другие тактические приемы.

Третьи ничему не научаются и проявляют свои брутальные им­пульсы в физическом насилии.

Исследовательскими работами М. Мид установлено, что социализация агрес­сии находится в зависимости от Психоаналитический подход 3-х главных критерий:

Ø ранешнего опыта воспитания малыша в определенной культурной

Среде,

Ø семейных традиций;

Ø эмо­ционального фона отношений родителей к ребенку.

Изучая прими­тивные общества, оставшиеся на более ранешних шагах цивилиза­ции, она следила очень достойные внимания факты. *К примеру, в тех со­обществах, где ребенок имел нехороший опыт (преждевременное отлучение малыша от Психоаналитический подход груди мамы, редчайшее общение с мамой, одиночество малыша в течение долгого времени, нередкое внедрение на­казаний при отсутствии поощрений, отсутствие осуждения взрос­лыми враждебности деток по отношению друг к другу), у него, обычно, формировались отрицательные черты личности: тревож­ность, подозрительность, мощная злость, эгоизм и жесто­кость.

Совсем другое наблюдалось в обществах, где Психоаналитический подход вся структу­ра жизни была построена на взаимопомощи и кооперации: с пер­вых дней жизни ребенок окружался заботой и вниманием родите­лей либо родственников, общение взрослых и малышей было позитивно окрашено, наказания редки. Единственной особенностью поведе­ния, которая вызывает строгость и недовольство родителей, явля­лась детская злость. Драки Психоаналитический подход и ссоры меж детками немед­ленно пресекались, и деток учили конструктивному поведению. К примеру, вымещать гнев в большей степени на неодушевленных предметах. В итоге у деток формировались мягкость в обще­нии, альтруистическое отношение к другим. Очень идентичные факты следили и другие исследователи.

Таким макаром, делая упор на приобретенные эмпирические дан­ные Психоаналитический подход, можно заключить, что на социализацию злости влияют два главных фактора:

1. Наблюдение соответственного метода дейст­вий. Теория общественного научения — это, сначала, изу­чение людского поведения, нацеленного на эталон.Об­разец в этом случае рассматривается как средство межличнос­тного воздействия, с помощью которого может быть формирование (изменение) отношений либо метода действий человека.

Сущес­твенное внимание Психоаналитический подход при всем этом уделяется исследованию воздействия первич­ных посредников социализации, а конкретно, эталона отношений и поведения родителей, на обучение деток брутальному поведению. *Установлено, что в семьях брутальных малышей выявлена большая распространенность брутальных проявлений со стороны взрослых по сопоставлению с семьями неагрессивных деток. Этим было доказа­но, что поведение родителей Психоаналитический подход представляет собой модель злости и что у агрессивных родителей обычно бывают брутальные малыши.

Не считая того, в психической литературе, посвященной наси­лию в семье, описывается так именуемый"цикл насилия". Его сущность сводится к тому, что малыши, видевшие проявления физического насилия в отношениях собственных родителей, склонны воспроиз­водить подобные деяния в Психоаналитический подход разговоре с другими людьми. Примеча­тельно, что этот парадокс имеет долгий эффект: люди, бывшие очевидцами физического насилия меж родителями, во взрослом возрасте сами становятся склонными к использованию физической силы в отношениях с женами.

Таким макаром, когда предки показывают личный пример брутального поведения, они "преподают урок" научения насилию:

эффект адаптации — ребенок, ставший очевидцем Психоаналитический подход насилия со стороны родителей, часто открывает себе совсем новый опыт поведения, другими словами через наблюдение он учится вер­бальным и/либо физическим реакциям, которые ранее отсутствова­ли в его поведенческом репертуаре, и с помощью которых можно причинять вред окружающим или защитить свои интересы (механизмы иммитации и копирования);

эффект снятия запретов — ребенок, наблюдающий агрес­сивные деяния Психоаналитический подход родителей, может безотчетно "пересмотреть" либо осознанно кардинально поменять свои взоры и поставленные им самим ограничения подобного поведения (механизмы иденти­фикации и подражания). Его позиция может стать такой, что ес­ли другие безнаказанно проявляют злость, то и мне позволено то же самое;

• эффект утраты чувственной восприимчивости — ребе­нок так привыкает к насилию, его последствиям Психоаналитический подход и призна­кам чужой боли, что перестает рассматривать злость как необыкновенную, от реализации брутальных действий; крайнюю форму поведения. Потому его уже практически ничего не держит

эффект конфигурации вида действительности — нередко малыши, наблю­дающие нескончаемое насилие, становятся склонными ждать его в всякую минутку, а как следует, начинают принимать окружа­ющий мир как воинственно настроенный по Психоаналитический подход отношению к ним. Такое искажение может привести к формированию механизма "оборони­тельного поведения": неизменному обостренному чувству угро­зы и к склонности реагировать жестко на любые стимулы.

2. Соц подкрепление. Теория общественного науче­ния считает, что другим принципиальным элементом этой теории является нрав подкрепления брутального поведения со стороны окру­жающих Психоаналитический подход.

Под подкреплением обычно понимается какое-либо действие, призванное усилить определенную реакцию.

Если гласить о соц подкреплении, следует иметь в ви­ду неосязаемое подкрепление, словесное и несловесное воззвание, контролируемое другими людьми. Это может быть похвала и выго­вор, ухмылка и издевка, дружественные и агрессивные жесты. Разли­чают две формы подкрепления:

Положительное подкрепление — это хоть Психоаналитический подход какой стимул, который, следуя за желательной реакцией, увеличивает ее либо поддерживает на том же уровне.

Отрицательное подкрепление — это стимул, устранение кото­рого увеличивает желательную реакцию.

Вкупе с тем, существует и огромное количество самих методов подкреп­ления. К более всераспространенным относятся поощрение(предъявление приятных стимулов) и наказание(предъявление противных стимулов). Таким макаром, в практике воспитания ча­ще всего употребляются четыре Психоаналитический подход разновидности подкрепления:

1) если прямо за реакцией малыша следует вызывающее при­ятные чувства и переживания подкрепляющее средство, то ре­зультат — положительное поощрение. К примеру, когда родитель либо преподаватель повсевременно хвалят малыша за не плохое, примерное пове­дение;

2) если за реакцией следует не вызывающее приятные ощуще­ния и переживания подкрепляющее средство,то итог— поло­жительное наказание.*Например Психоаналитический подход, ребенок, испытывающий не­достаток внимания и любви со стороны родителей, совершает кра­жу и получает от их сильную трепку. Эта трепка и есть положи­тельное наказание, он в конце концов заинтересовал родителей;

3) если вызывающее противные чувства и переживания подкрепляющее средство устраняется после получения желатель­ной реакции, то итог Психоаналитический подход — отрицательное поощрение. *Напри­мер, учащийся, которого преподаватель в течение года очень критиковал за слабенькую учебу, в последней четверти повысил свою успеваемость, за что преподаватель не похвалил его, да и не произнес ничего отвратительного. Поэ­тому отказ от критики рассматривается ребенком как поощрение;

4) если приятный стимул устраняется после той либо другой неже­лательной Психоаналитический подход реакции малыша, то итог — отрицательное нака­зание. *К примеру, когда ребенок, привыкший к похвале за отлич­ные школьные успехи, вдруг не услышал ее после приобретенной неплохой отметки. Он привык к похвале, а сейчас ее не было. И в итоге отсутствие похвалы воспринимается ребенком как нака­зание.

Как Психоаналитический подход ранее говорилось, появление злости почти во всем обосновано ролью родителей и семьи в целом в научении брутальным паттернам поведения. Сущес­твуют неоспоримые подтверждения того, что если ребенок ведет себя жестко и получает при всем этом положительное подкрепление, то возможность его злости в дальнейшем в подобных ситуациях неоднократно растет. Неизменное положительное Психоаналитический подход подкрепление определенных брутальных актов, в конце концов, сформирует при­вычку жестко реагировать на разные раздражители.

Представляет энтузиазм зависимость меж реакцией родителей на преждевременное проявление злости со стороны малышей и агрессив­ностью, проявляемой ими в более зрелом возрасте. Предки нередко по-разному реагируют на брутальное поведение деток в зависимос Психоаналитический подход­ти от того, ориентировано ли оно на их либо на сверстников. Как пра­вило, строже наказывается ребенок за злость по отношению ко взрослому, чем по отношению к другому ребенку, в особенности если последний вправду заслужил это.

Таким макаром, подразумевается, что в подростковом, юношес­ком либо более позднем возрасте выросший ребенок Психоаналитический подход будет чувство­вать себя спокойнее, проявляя злость только по отношению к сверстнику либо равному по статусу человеку, а не по отношению к какому-либо авторитетному лицу (преподавателю, руководителю, на­чальнику). Более того, у него, скорее всего, будет формиро­ваться и укрепляться чувство вины каждый раз, когда он проявит брутальные чувства Психоаналитический подход либо деяния против старшего, или сверстни­ков такого же возраста.

Исследовательскими работами Р. Сирса, Е. Маккоби и К. Левина подтверждено, что в социализации злости находятся два принципиальных момента:

1) снисходительность (степень готовности родителей прощать пос­тупки малыша) и

2) строгость наказания родителями брутального поведения малыша.

При всем этом снисходительность рассматривалась как Психоаналитический подход поведение родителя до совершения поступка (ожидания роди­теля, предостерегательная стратегия в отношении возникновения агрес­сии и др.), а строгость наказания — после совершения поступка (сила наказания за проявленную злость).

Предки более брутальных малышей (группа О) вели себя так, будто бы хоть какое поведение малышей приемлемо, не демонстрируя собственного отрицательного дела к брутальным Психоаналитический подход поступкам. Одна­ко вместе с этим, когда ребенок совершал поступок, он бывал строго наказан. Тут навязывается вывод: грозное наказание в неоп­ределенной ситуации вызывает у малыша враждебность (т. к. он не осознает, за что его наказали) и последующую злость. Кро­ме того, склонный к наказанию родитель Психоаналитический подход, хотя и не преднамеренно, по­дает ребенку пример брутального поведения. Ребенок равномерно привыкает к тому, что злость — это обычный путь преодоле­ния фрустрации. Строгость родителя, если она поочередна и довольно чувствительна для малыша, может привести к подавле­нию брутальных импульсов в присутствии родителя, но вне дома ребенок будет вести себя более жестко Психоаналитический подход, чем детки, которые вос­питывались по другому.

Представляет энтузиазм установленная зависимость меж роди­тельским насилием и злостью у малышей: мальчишки, чьи предки применяли грозные способы воспитания, были высокоагрессивны во содействии со сверстниками и взрослыми вне дома, хотя проявляли не много прямой злости по отношению к родителям. Бо­лее Психоаналитический подход того, различно и отношение родителей к поведению деток в за­висимости от пола малыша. Если отцы больше утешают дочерей, чем отпрыской (когда те огорчены и почаще их одобряют), то мамы бо­лее снисходительны и терпимы к сыновьям (разрешают им почаще проявлять злость в отношении родителей и других малышей), чем Психоаналитический подход к дочерям.

Если же разглядеть особенности родительских наказаний, то установлено, что отцы предпочитают физические наказания, а ма­тери — непрямые либо более психические воздействия и на отпрыской, и на дочерей. В целом же данные ряда исследовательских работ свиде­тельствуют о том, что мальчишек предки почаще подвергают физи­ческим Психоаналитический подход наказаниям, чем девченок, а более нередкие и сильные наказа­ния вызывают у мальчишек и большее сопротивление.

Не считая того, теория общественного научения утверждает, что в про­цессе онтогенеза ребенок осваивает и поболее действенные агрессив­ные деяния: чем почаще он их употребляет, тем совершенней становят­ся эти деяния. Вкупе с Психоаналитический подход тем существенное значение имеет успеш­ность брутальных действий: достижение фуррора при проявлении аг­рессии может приметно повысить силу ее мотивации, а повсевременно пов­торяющийся неуспех — силу тенденции торможения.

Таким макаром, согласно теории общественного научения, форми­рование брутального поведения может происходить несколькими способами:

1. Предки поощряют злость в собственных детях непосред Психоаналитический подход­ственно или демонстрируют пример (модель) подходящим пове­дением по отношению к другим и к окружающей среде. Определе­но, что малыши, наблюдающие злость взрослых, в особенности если это весомый и знатный для их человек, которому удается достигнуть фуррора благодаря злости, обычно воспринимают эту форму поведения.

2. Предки наказывают деток за проявление злости:

а Психоаналитический подход) предки, очень резко подавляющие злость у собственных малышей, воспитывают в ребенке чрезмерную злость, которая будет проявляться в более зрелые годы;

б) предки, которые не наказывают собственных деток за проявление злости, скорее всего, воспитывают в их чрезмерную аг­рессивность;

в) родителям, уместно подавляющим злость у собственных де­тей Психоаналитический подход, обычно, удается воспитать умение обладать собой в ситуа­циях, провоцирующих брутальное поведение.

Как следует, можно заключить: наблюдение и подкрепление аг­рессии с течением времени развивает у человека высшую степень агрессив­ности как личной черты. Точно также наблюдение и подкрепление неагрессивного поведения развивает низкую степень враждебности.

Подкультура И Сми представляют собой широкий выбор брутальных Психоаналитический подход моделей поведения.

Обширное распространение видео и телепрограмм с сюжетами насилия и увлечение ими деток вызыва­ют острую критику преподавателей и соц работников, которые считают, что сцены насилия на дисплее и киноленты ужасов делают ре­бенка более брутальным и ожесточенным. В рамках теории общественного научения существует мировоззрение, свидетельствующее о Психоаналитический подход том, что переживания, вызы­ваемые даже пассивным наблюдением злости и насилия, происходящих как на дисплее, так и в реальной жизни ведут к возбуждению злости. Это мировоззрение основано на том, что наб­людатель, в особенности если он ребенок, проявляет тенденцию совер­шать те же самые деяния, что и лицо, за которым он Психоаналитический подход следит. А именно, указывается, что просто ожидание либо сам просмотр сцен насилия по телевидению и в фильмах может наращивать сте­пень злости. Было установлено, что зрители с высочайшим уровнем злости в основном интересуются видеона­силием, в то время как малоагрессивные поверхностно просматри­вают такие киноленты и не концентрируются на сценах подстрека­тельства Психоаналитический подход и ответного насилия.

Но, будем мы вести себя жестко либо нет, находится в зависимости от ожидаемых последствий. Злость более возможно проявится тогда, когда мы возбуждены и брутальные деяния кажутся нам неопасными и сулят определенную выгоду.

В целом же, если проанализировать эффект воздействия теле- и видео сюжетов на поведение деток, то Психоаналитический подход можно сделать достойные внимания выводы.

Многие, в особенности южноамериканские "брутальные" мультики, боевики и вестерны,по собственному сюжету и композиции очень похожи на настолько возлюбленные в детстве сказки. Они отвечают всем трем "сказочным" условиям: во-1-х, в их всегда добро борется со злом, во-2-х, добро всегда одолевает зло, и нако­нец, в-3-х, это Психоаналитический подход "хэппи энд» — торжество добра, счастья и справедливости. Взять хотя бы настолько возлюбленные детками мульт­фильмы *"Ну, погоди!" и "Том и Джерри". Ну и, справедливости ради, можно отметить, что посреди самых возлюбленных детских сказок есть много с очень брутальным содержанием: "Колобок", "Красноватая шапочка", "Мальчик-с-пальчик", "Кот в сапогах", "Буратино", "Соловей-разбойник" "Конек-горбунок" и многие другие Психоаналитический подход.

В истинное время теория общественного научения является од­ной из более фаворитных. Во-1-х, она является довольно действенной в пророчестве брутального поведения, в особенности ес­ли есть сведения об агрессоре и ситуации общественного развития. Во-2-х, располагает некими методическими средствами корректировки брутального поведения деток.

Механизмы научения

В связи с этим Психоаналитический подход, возможно, следует более тщательно тормознуть на главных механизмах научения той либо другой форме поведения:

Имитацияотражение мимических и пантомимических движений (высовывание языка, открывание, закрывание рта, сжи­мание кулаков, стучание, бросание предметов и т. д.), воспроизве­дение предречевых и речевых вокализаций (интонации, темпа, громкости, ритма речи и т. д.). В большинстве случаев осуществляется Психоаналитический подход на осно­ве механизма инфецирования. Возникает уже в возрасте до 8 месяцев, когда ребенок может вообразить себя на месте модели.

Копированиепроигрывание специфичных движений взрослого либо движений, входящих в состав действий с определен­ными предметами. Для действенного копирования нужно соблюдение определенных критерий:

• многократная демонстрация модели (эталона);

• обозначение модели (эталона) речевой меткой Психоаналитический подход;

• предоставление ребенку способности поманипулировать (по­экспериментировать) с прототипом;

• чувственно насыщенное одобрение со стороны взрослого за проигрывание (оперантное подкрепление).

Возникает во 2-ой половине детского возраста.

Подражаниеактивное проигрывание ребенком методов деяния, когда взрослый выступает как объект наблюдения, пример как в предметной, так и в межличностной сфере (дела, оценки, чувственные состояния и пр.). В Психоаналитический подход целом это следование какому-ли­бо примеру, эталону, но в большей мере осознанное, т. к. требу­ет выделения не только лишь эталона, да и его отдельных сторон, черт, ма­неры поведения. Не считая того, имеют место деяния, направленные на сопоставление себя с моделью и с Идеалом-Я.

Как у животных, так и Психоаналитический подход у человека, подражание, являясь особенной формой научения в критериях общения, когда одно существо подра­жает другому, делится на две категории:

• подсознательное подражание — появляется как обоюдная сти­муляция (к примеру, паника, брутальное поведение в группе, пог­ромы футбольных фанатов на стадионах и пр.);

• имитационное подражание — как метод расширения и обога Психоаналитический подход­щения форм поведения (адаптации) методом заимствования чужого опыта. Возникает у малыша в ранешном возрасте.

Идентификацияуподобление, отождествление с кем-ли­бо, чем-либо. В более общем представлении это психологичес­кий процесс (на сто процентов безотчетный), средством которого субъект присваивает для себя характеристики, свойства, атрибуты другого че­ловека и конвертирует себя Психоаналитический подход (полностью либо отчасти) по его эталону.

Возникает в ранешном дошкольном возрасте, но использует­ся довольно нередко и в более поздние возрастные периоды.

Значительно то, что все перечисленные механизмы научения не утрачивают собственной "активности" на протя­жении всей жизни человека.

ОСЛАБЛЕНИЕ Злости

Каким образом можно свети злость к минимуму?

Катарсис

Догадка катарсиса утверждает, что злость делает Психоаналитический подход полезную и нужную функцию: брутальные деяния либо фантазии выводят из организма подавленную злость и понижают возможность проявления злости в предстоящем.

3. Фрейд и другие психотерапевты присваивают огромное значение эф­фекту катарсиса, нередко объясняя им потребность человека очиститься от брутальных тенденций. *А именно, есть данные, кото­рые свидетельствуют о том, что если человек,являясь объектом Психоаналитический подход аг­рессии, не может ответить этим же, то у него подымается давление крови,тогда какпри конкретном брутальном ответе оно существенно понижается. Более того, * у людей, повсевременно подавляю­щих выражение гнева и злость, развиваются разные психосо­матические симптомы. *Так, А. Адлер указывал, что сдержи­вание злости может ослаблять моторную систему и проявляться в виде Психоаналитический подход дрожания, тряски, судорог, спазмов, катотонического феноме­на, многофункционального паралича.Этот парадокс может распростра­няться также и на соматическую систему (сердцебиение, бледнота, покраснение) либо другие системы, в итоге чего может увели­читься потливость, приступы рвоты либо сдерживания секреции как явление торможения злости и гнева. *По данным других психоана­литиков, ограничение в Психоаналитический подход выражении злости может быть одной из обстоятельств ревматического артрита, крапивницы, прыщей, псориаза, яз­вы желудка, эпилепсии, мигрени, гипертонии.

Но анализ ре­зультатов экспериментальных исследовательских работ не позволяет однознач­но оценить эффективность катарсиса: установлено, что в ряде случа­ев брутальное поведение понижает последующие брутальные про­явления, а в ряде всевозможных случаев, напротив, увеличивает Психоаналитический подход их.

Но мыслить так очень соблазнительно! Большая часть из нас, находясь в состоянии фрустрации либо гнева, испытало нечто близкое к снятию напряжения, когда «выпускало пар» в виде клика, проклятий либо рукоприкладства. Но понижает ли схожее брутальное действие потребность в предстоящей злости? Для схожих заключений нет прямых фактических доказательств.

Вот несколько Психоаналитический подход методов, предлагаемых психологами (к примеру, известным психиатром Фрицем Перлзом): 1) израсходовать ее в социально применимой брутальной физической деятельности (футбол, хоккей); 2) израсходовать ее методом вовлечения в недеструктивный вид злости – воображаемые брутальные деяния ( грезите о том, как ударите кого-либо); 3) принять роль в прямой злости (брань в адресок кого-либо, доставляете ему Психоаналитический подход проблемы и т.д.).

Возьмем 1-ый случайвовлечение в социально приемлемую брутальную деятельность.Существует обширно распространенное убеждение, что данная процедура вправду работает. В кропотливо проведенном анализе имеющихся экспериментальных данных Берковиц не сумел отыскать неоспоримых результатов того, что в итоге насыщенной физической деятельности злость понижается. А полевое исследование Артура Паттерсона ведет к Психоаналитический подход прямо обратному заключению. * Он определял враждебность школьников-футболистов за неделю до начала сезона и спустя неделю после его окончания. Результаты свидетельствовали о росте злости! Не ведет к понижению злости и наблюдение за брутальными играми.*Гордон Рассел- канадский спортивный психолог, определял враждебность болельщиков во время хоккейного матча, в особенности обеспеченного сценами насилия Психоаналитический подход. По мере того как страсти на льду накалялись, болельщики становились все более воинственными, их враждебность возвратилась к начальному уровню только тогда, когда игра закончилась.

2-ой вид злости – воображаемые брутальные деяния. *В опыте Сеймура Фешбаха преподава


psihofiziologicheskaya-struktura-povedencheskogo-akta.html
psihofiziologicheskie-aspekti-konstitucii-referat.html
psihofiziologicheskie-kriterii-ocenki-effektivnosti-rezhima-truda-i-otdiha.html