Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы

У многих малышей, страдающих церебральным параличом, отме­чаются сенсорные нарушения, которые появляются в недос­таточности зрительного и слухового восприятия, в недостаточно­сти перцептивных действий.

В российскей психологии под перцептивными действиями понимают восприятие, Направленное на создание вида предмета. Основное свойство перцептивного вида — его предметность, формируется при соотнесении субъектом получаемой сенсорной инфы Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы с действительными свойствами воспринимаемого объекта, для обнаружения которых недостаточно 1-го созерца­ния, а требуется практическое взаимодействие с объектом. Пер­цептивное действие осуществляется с помощью сенсорно-двига­тельной интеграции. Примером перцептивного деяния может быть рассматривание ребенком нового предмета,

В процессе обследования ребенок должен ощущать добро­желательное отношение к нему. Не рекомендуется Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы выставлять ре­бенку сходу все игрушки. Чтоб вызвать у него энтузиазм к занятию можно предложить симпатичную игрушку, к примеру, краси­вую пирамидку, матрешку либо доску с цветными шарами. Во время свободной игры малыша психолог фиксирует последующие момен­ты: проявляет ли ребенок энтузиазм к игрушкам; как продолжительно ими занимается; верно ли Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы ребенок употребляет игрушку.

После наблюдения за ребенком ему могут быть последующие за­дания:

Исследование восприятия формы на доске Сегена До обследования психолог указывает ребенку собранную доску Сегена, потом раскладывает фигуры на столе и предлагает положить их на место. Результаты выполнения заданий оцениваются по пятибальной системе зависимо от трудности задания Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы и методов их выполнения. Здоровые детки с 3-х летнего возраста верно соотносят фи­гуры на доске Сегена, а к концу дошкольного возраста верно их именуются. Детки с ДЦП с потенциально сохранным интеллек­том управляются с заданием с 4—5 лет, но, испытываются не­которые трудности в их словесном обозначений Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы. У деток с ДЦП в купе с психологическим недоразвитием наблюдается преиму­щественно беспорядочный, бесплановый метод работы в итоге чего продуктивность выполнения задания резко снижена.
Исследование восприятия цвета предметов Психолог предлагает ребенку расположить цветные шары либо кубики на доске, разбитой на четыре части соответственно ос­новным цветам: красноватый, голубий, желтоватый, зеленоватый Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы.Здоровые малыши в 3 года удачно управляются с заданиями на соотнесение цветов, а в 4 года знают наименования главных 4 цветов.. К концу дошкольного возраста отмечается называние от­тенков. Малыши с ДЦП с сохранным умом, обычно, труд­ностей при соотнесении цветов по подобию не испытывают, но путают их наименования. У деток Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы с ДЦП с психологическим недоразвитием наблюдаются трудности соотнесения цветов по подобию.
Восприятие величины предметов Для исследования особенностей восприятия величины предметов психолог может предложить ребенку собрать 2-ух либо 3-х составные матрешки, пирамидки из различного количества колец, блоки либо цилиндры разной величины. Выполнение этих заданий не вызывает особенных затруднений у Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы здоровых дошкольников с 4-х лет. Различение контрастных пред­метов по величине не вызывает особенных проблем у деток с ДЦП с сохранным умом. Но при соотнесении предметов с местом с учетом величины практически у всех деток отмечается хаотич­ный, бесплановый метод работы, они верно соотносят толь­ко контрастные величины. Но, дополнительная аннотация: «Возьми Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы наибольший цилиндр и поставь его в самое огромное отверстие» — позволяет детям управляться с заданием и удачно переносить усвоенный метод работы на выполнение других зада­ний. Малыши с ДЦП в купе с психологическим недоразвитием затрудняются в выполнении всех заданий, беспорядочно манипулируют с предметами.
Исследование особенностей осязательного восприятия предме Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы­тов Исследование особенностей осязательного восприятия у дош­кольников с церебральным параличом рекомендуется начинать с игры в «волшебный мешочек». Но, психолог должен ориен­тироваться не лишь на правильное называние ребенком осязае­мой фигуры, да и на методы ее обследования, потому можно ис­пользовать в процессе исследовательских работ особенностей осязания Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы спе­циальную ширму.Наборы фигур для осязания состоят из последующих предметов: 1) набор-объемных древесных предметов (яичко, катушка, бутыл­ка, гриб, кольцо и т.д.); 2) набор геометрических фигур одинако­вой фактуры: куб, квадрат, шар, круг, треугольник, цилиндр и т.д.; 3) набор предметов различной фактуры: железный шарик, шар, сшитый из шерстяной Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы ткани, стеклянная бутылочка, дере­вянная бутылочка и др. В процессе обследования психолог должен добиваться от малыша правильного называния предмета, а в случае затруднения предложить ребенку сравнить предмет со знако­мыми ему бытовыми объектами. Не считая того, нужно смотреть за движениями рук малыша в процессе ощупывания. Анализ методов осязания предметов ребенком позволяет пси Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы­хологу выявить уровень развития перцептивных действий. Пер­цептивное действие осуществляется с помощью сенсорно-двига­тельной интеграции, а при их недоразвитии у малышей с ДЦП наблюдаются затруднения в соотнесении частей воспринимаемого предмета в целостный образ.
Исследование конструктивной деятельности При исследовании конструктивной деятельности ребенку предлагают последующие задания: а) конструирование больших Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы зданий из цветных кубиков схожей величины при помощи образца-рисунка; б) выкладывание по рисунку определенных плоскостных фигур из цветных кубиков с выкрашенными в различные цвета сторонами; в) задания по конструированию по методике Косса (употребляются 5 первых вариантов этой методики: двух­цветные кубики). Выполнение этих заданий вызывает особенные трудности у Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы деток с церебральным параличом. Здоровые детки к концу дошкольного возраста удачно делают 1-ые четыре задания по методике Косса. Малыши с ДЦП с первично сохранным умом удачно делают задания серии а) и б), но задания по методике Косса им фактически труднодоступно. Малыши путают пространствен­ные расположения деталей, отмечаются трудности в предваритель­ной Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы ориентировке в задании. У малышей с ДЦП с интеллектуальной отстало­стью особенные трудности вызывают задания серий а и б,
Исследование особенностей рисования Рисование деток рекомендуется оценивать по степени разви­тия у малыша графических умений и особенностей свойства изоб­ражения фигур.Здоровые дошкольники удачно управляются с заданиями, но Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы отображение в рисунках размера фигур еще вызывает у их некото­рые затруднения. Картинки деток с церебральным параличом суще­ственно отличаются от их здоровых сверстников, как по качеству изображений, так и по технике рисунка. Даже к концу дошкольно­го возраста картинки малышей с ДЦП с сохранным умом могут находится на уровне символического Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы изображения фигуры и ее частей.
Исследование мыслительных процессов Для исследования уровня обобщений у малышей употребляется ме­тодика на выделение излишнего предмета. При проведении обследо­вания нужно иметь наборы карточек, на каждой из которых нарисованы четыре предмета. Малыша требуют показать, какой из 4 предметов подходит к остальным трем Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы. Психолог отмеча­ет, как ребенок соображает задание, на какой признак предмета ори­ентируется: цвет, форму, величину и т.д., также как ребенок сло­весно обозначает три объединенных в одну группу предмета.
Систематизация предметных картинок Способ предметных классификаций позволяет выявить не только лишь,особенности обобщения и абстрагирования, но также особенности внимания, памяти Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы, личных реакций на свои достиже­ния и беды.До Занятий психолог кладет перед ребенком 6—7 предметных картинок и предлагает ему положить совместно те, кото­рые подходят друг к другу. На 3-х карточках этого набора изобра­жены животные, на 2-ух — одежка, на одной — посуда. Если ребе­нок спешно совладал с Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы заданием, рекомендуется добавить еще 10-15 карточек, подходящих к этим же группам. Психолог фикси­рует, как ребенок соображает задание, правильно ли его делает и какова его обучаемость. Это задание рекомендуется давать детям с 5 лет.Сначала занятия детки могут систематизировать рисунки не­адекватно, но после 2-3 Дополнительных инструкций долж­ны провести обобщение по существенному Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы признаку.
Исследование счетных способностей Особенное место у деток с ДЦП занимает нарушение функций сче­та. Понятие числа имеет сложную психическую структуру, что в значимой степени связано с пространственным восприятием огромного количества объектов, с речевым развитием и просит высших форм анализа и синтеза.Исследование количественных представлений нужно проводить поэтапно. Поначалу исследуется Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы способность малыша дифференцировать «много-мало», «один-много», «больше-мень­ше», однообразное количество. Принципиально изучить способность ре­бенка абстрагироваться от формы и величины предметов и ориен­тироваться лишь на количество. Необходимо изучить способность малыша абстрагироваться от формы и величины предметов и ори­ентироваться лишь на количество.Для Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы этого нужно приготовить счетный материал из пред­метов разной величины и формы и на этом материале изучить как малыши соотносят количества различных предметов. Можно, к примеру, предложить детям два стержня, на одном из их нанизаны кольца, а на другом — шары. Невзирая на однообразное количество деталей на обоих стержнях, пирамидка Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы с шарами будет смотреться выше, чем с кольцами. Спросить: «Чего больше — колец либо шаров?».При обследовании деток школьного возраста рекомендуется внедрение и психометрических способов, к примеру, методики Равена и Векслера. Их целенаправлено использовать для малышей с преимущественным поражением нижних конечностей с относительно сохранным развитием речи, как лексической, как и фоне­матической ее Психодиагностические методики исследования сенсорной сферы сторон.


pryazhnikov-n-s-p77-metodi-aktivizacii-professionalnogo-i-lichnostnogo-samoopredeleniya-uchebno-metodicheskoe-posobie.html
ps-esli-rabota-zakonspektirovana-v-tetradi-svoej-rukoj-otvechat-temi-ne-nuzhno.html
ps-ne-tolko-verevki-no-i-doshechki-na-grobik-shkolnij-apokrif.html