Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ

Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ

(дипломная работа)

Выполнила студентка

4 курса 45 группы

Косец Е.А.

_____________________

(подпись)

Научный управляющий

Доцент кандидат биолог.наук

Погонышева. И. А

_____________________

(подпись)

Работа защищена

«___» __________ 20__г.

_____________________

(оценка)

Нижневартовск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Глава I. Обзор литературы

1.Психофизиологические особенности организма студентов

1.1 Психофизиологические характеристики организма юных старых людей 18-22 лет

1.2 Адаптация к учебной деятельности

2.Адаптация организма студентов в критериях Севера

2.1 Стресс как адаптационная реакция организма

Глава II. Объект и способы исследования

1.Контингент обследуемых

2.Способы исследования

Глава Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ III.

1. Результаты исследования

1.1 Анализ методики Сан

1.2 Анализ заболеваемости студентов Егф Нижневартовского муниципального института

1.3 Анализ характеристик ситуативной тревожности студентов НВГУ

Перечень применяемых источников, литературы и приложения

Введение

Актуальность исследования: В системе современного научного зания одним из главных объектов исследования является человек. Необходимость исследования его личных особенностей диктуется как самой логикой развития, так и потребностями общества Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. В текущее время дифференциальная психофизиология располагает определенными данными о принципиальной роли людской особенности в процессе воспитания, обучения, становления и развития проф способностей.

Необходимость таких исследовательских работ определяется тем, что исследование индивидуально-типологических особенностей высшей нервной деятельности и значения их в целенаправленном поведении в критериях разной степени воздействия среды открывает путь к Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ осознанию био основ личных различий меж людьми, расшифровке нейрофизиологических устройств сложных психологических явлений.

Кроме комплекса характеристик, соответствующих в целом для высшей школы, студенты, обучающиеся в северных университетах, подвергаются воздействию региональных соц и экстремальных климатогеографических причин. Некие данные свидетельствуют о том, что психологический статус человека меняется в критериях Последнего Севера Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Имеет место увеличение чувственной напряженности, понижение чувственной стабильности, происходит процесс перестройки психофизиологических функций, т.е. появляется синдром психоэмоционального напряжения - «полярный синдром» (Короленко Ц.П., 1978; Казначеев В.П., 1980). В связи с этим исследование состояния психофизиологического статуса организма, воздействия психоэмоционального статуса на состояние адаптивных процессов студентов при обучении Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ в ВУЗе на Севере является одним из животрепещущих вопросов экологической физиологии, ответы на которые позволят повысить эффективность освоения северных территорий сразу с сохранением здоровья людей.

Цель исследовательских работ: Целью истинной работы явилось исследование психофизиологических характеристик организма и устройств адаптации студентов НВГУ.

Задачки:

1. Выявить и оценить психофизиологические, когнитивные, и личностные Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ особенности студентов I, II и III курсов.

2. Изучить особенности вегетативного реагирования на интеллектуальную нагрузку студентов в межсессионный период и экзаменационную сессию.

3. Изучить особенности психофизиологических характеристик у студентов на исходном и среднем периоде обучения.

4. Сбор анамнестической, физиологической и социально-психологической инфы

Новизна: Проведено всеохватывающее исследование психофизиологических особенностей организма студентов НВГУ.

Результаты проведенных Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ исследовательских работ расширяют имеющиеся представления о воздействии психических и психофизиологических особенностей студентов на нрав их адаптации к образовательному процессу.

Объектом исследования являлись студенты НВГУ

Предметом исследования служили психофизиологические особенности организма студентов.

Способы исследования: Анкетирование, соц. опрос, подготовка статистических отчетов

Практическая значимость: Результаты работы расширяют имеющиеся представления о воздействии психических и Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ психофизиологических особенностей студентов на нрав их адаптации к образовательному процессу.

Глава I. Обзор литературы.

1.Психофизиологические особенности организма студентов

1.1Психофизиологические характеристики организма студентов в возрасте 18-21 год

Студенчество – отдельная возрастная категория. Студенческий возраст представляет собой особенный период жизни человека. Награда самой постановки трудности студенчества как особенной социально-психологической и возрастной категории принадлежит психической школе Б Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ.Г. Ананьева. В исследовательских работах Л.А. Барановой,М.Д. Дворяшиной, 1976; Е.И. Степановой, 1975; Л.Н. Фоменко, 1974; также в работах Ю.Н. Кулюткина, 1985, В.А. Якунина, 1994 и др. накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты тестов и теоретические обобщения по этой дилемме.

Студенческий возраст, по утверждению Б.Г. Ананьева Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, является сенситивным периодом для развития главных социогенных потенций человека. Высшее образование оказывает большущее воздействие на психику человека, развитие его личности. За время обучения в вузе, при наличии подходящих критерий у студентов происходит развитие всех уровней психики. Они определяют направленность разума человека, т.е. сформировывают склад мышления, который охарактеризовывает профессиональную Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ направленность личности. Для удачного обучения в вузе нужен достаточно высочайший уровень общего умственного развития, а именно восприятия, памяти, мышления, внимания, уровня владения определенным кругом логических операций.

При массовом переходе на многоуровневую структуру подготовки в вузе спецами вузовского образования отмечается, что для заслуги высочайшего уровня научно-практической подготовки студентов нужно Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ решить две главные задачи: обеспечить возможность получения студентами глубочайших базовых познаний и поменять подходы к организации учебной деятельности с тем, чтоб повысить качество обучения, развить творческие возможности студентов, их рвение к непрерывному приобретению новых познаний, также учитывать интересы студентов в самоопределении и самореализации (А.Вербицкий,2012)

Организация и улучшение Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ системы непрерывного образования учащейся молодежи нереально без целостного осознания психологической и познавательной деятельности учащегося и глубочайшего исследования психофизиологических детерминант развития психики на всех ступенях обучения (Б.Г. Ананьев, 1977; В.В. Давыдов, 1978; А.А. Бодалев, 1988; Б.Б. Коссов, 1991; В.П. Озеров, 1993). Важным принципом при всем этом является принцип всеохватывающего Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ подхода к исследованию возможностей студентов. При организации и совершенствовании системы непрерывного образования нужно опираться не только лишь на познания закономерностей психологического развития, да и на познание личных особенностей студентов и в связи с этим планомерно направлять процесс умственного развития.

В российскей психологии неувязка взрослости в первый раз была поставлена в 1928 году Н Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ.Н. Рыбниковым, который именовал новый раздел возрастной психологии, изучающий зрелую личность, «акмеологией». Психологов в протяжении довольно долгого времени заинтересовывала неувязка психологического развития малыша, и человек стал «жертвой детства». Психология зрелых возрастов, к которым относится и студенческий возраст как переходный от молодости к зрелости, стала относительно не так давно предметом Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ психической науки. Тут юношеский возраст рассматривался в контексте окончания, свертывания процессов психологического развития и характеризовался как более ответственный и критичный возраст.

Л.С. Выготский, не рассматривавший специально психологию юношеского возраста, в первый раз не включил его в детские возрасты, верно разграничив детство от взрослости. «Возраст от 18 до 25 лет Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ составляет быстрее изначальное звено в цепи взрослых возрастов, чем заключительное звено в детском развитии...». Как следует, в отличие от всех ранешних концепций, где молодость обычно оставалась в границах детских возрастов, она в первый раз была названа Л.С. Выготским «началом зрелой жизни». В предстоящем эта традиция была продолжена русскими учеными Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ.

Студенчество в качестве отдельной возрастной и социально-психологической категории выделено в науке относительно не так давно – в 1960-х годах ленинградской психической школой под управлением Б.Г. Ананьева при исследовании психофизиологических функций взрослых людей. Как возрастная категория студенчество соотносится с шагами развития взрослого человека, представляя собой «переходную Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ фазу от созревания к зрелости» и определяется как поздняя молодость - ранешняя взрослость (18-25 лет). Выделение студенчества снутри эры зрелости - взрослости основано на социально-психологическом подходе.

Рассматривая студенчество как «особую социальную категорию, специфическую общность людей, организованно объединенных институтом высшего образования», И.А. Зимняя выделяет главные свойства студенческого возраста, отличающие его от других групп населения Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ высочайшим образовательным уровнем, высочайшей познавательной мотивацией, наивысшей социальной активностью и довольно гармоническим сочетанием умственной и социальной зрелости. В плане обще-психического развития студенчество является периодом насыщенной социализации человека, развития высших психологических функций, становления всей умственной системы и личности в целом. Если рассматривать студенчество, беря во внимание Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ только био возраст, то его следует отнести к периоду молодости как переходному шагу развития человека меж детством и взрослостью. Потому в забугорной психологии этот период связывают с процессом взросления.

Период молодости рассматривался давно как период подготовки человека к взрослой жизни, хотя в различные исторические эры ему придавался различный соц статус. Неувязка молодости Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ тревожила философов и ученых давно, хотя возрастные границы этого периода были нечетки, а представления о психических, внутренних аспектах юношеского возраста были наивны и не всегда поочередны. В плане научного исследования молодость, по выражению П.П. Блонского, стала относительно поздним достижением населения земли.

Молодость совершенно точно оценивалась как шаг окончания Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ физического, созревания и заслуги социальной зрелости и связывалась с взрослением, хотя представления об этом периоде развивались с течением времени, и в различных исторических обществах оно было отмечено разными возрастными границами. Сами представления о молодости исторически развивались. И.С. Кон отмечал, что «возрастные категории в почти всех Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, если не во всех языках сначало обозначали не столько хронологический, сколько соц статус, публичное положение». Связь возрастных категорий с соц статусом сохраняется и на данный момент, когда предполагаемый уровень развития индивидума данного хронологического возраста определяет его публичное положение, нрав деятельности, социальные роли. Возраст испытывает на для себя воздействие социальной Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ системы, с другой стороны, сам индивидум в процессе социализации усваивает, воспринимает новые и оставляет старенькые социальные роли. К.А. Абульханова-Славская, указывая на социальную обусловленность зрелых возрастов, считает, что периодизация актуального пути личности, начиная с молодости, перестает совпадать с возрастной и становится личной.

Психологическое содержание молодости связано с развитием Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ самосознания, решения задач проф самоопределения и вступления во взрослую жизнь. В ранешней молодости формируются познавательные и проф интересы, потребность в труде, способность строить актуальные планы, общественная активность, утверждается самостоятельность личности, выбор актуального пути. В юности человек утверждает себя в избранном деле, обретает проф мастерство и конкретно в юности заканчивается проф подготовка Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, а, как следует, и студенческая пора.

А.В. Толстых подчеркивает, что в юности человек очень работоспособен, выдерживает самые большие физические и психологические нагрузки, более способен к овладению сложными методами умственной деятельности. Легче всего приобретаются все нужные в избранной профессии познания, умения и способности, развиваются требуемые особые личностные и Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ многофункциональные свойства (организаторские возможности, инициативность, мужество, находчивость, нужные в ряде профессий, четкость и аккуратность, быстрота реакций и т.д.).

Студент как человек определенного возраста и как личность может характеризоваться с 3-х сторон:

1) с психической, которая представляет собой единство

психических процессов, состояний и параметров личности. Главное в

психической стороне - психологические характеристики (направленность, характер, нрав Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, возможности), от которых зависит протекание психологических процессов, появление психологических состояний, проявление психологических образований;

2) с социальной, в какой воплощаются публичные дела, свойства, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе, национальности;

3) с био, которая включает тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, бесспорные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение и т Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. д. Эта сторона в главном предопределена наследственностью и прирожденными задатками, но в узнаваемых границах меняется под воздействием критерий жизни.

Исследование этих сторон открывает свойства и способности студента, его возрастные и личностные особенности. Если подойти к студенту как к человеку определенного возраста, то для него будут свойственны меньшие величины Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ латентного периода реакций на обыкновенные, комбинированные и словесные сигналы, оптимум абсолютной и разностной чувствительности анализаторов, большая пластичность в образовании сложных психомоторных и других способностей. Сравнимо с другими возрастами в юношеском возрасте отмечается наивысшая скорость оперативки и переключения внимания, решения вербально-логических задач. Как следует, студенческий возраст характеризуется достижением наивысших, «пиковых» результатов, базирующихся Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ на всех предыдущих процессах био, психического, общественного развития.

Если же изучить студента как личность, то возраст 18-20 лет - это период более активного развития нравственных и эстетических эмоций, становления и стабилизации нрава и, что в особенности принципиально, овладения полным комплексом соц ролей взрослого человека: штатских, профессионально-трудовых и др. С Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ этим периодом связано начало «экономической активности», под которой демографы понимают включение человека в самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой биографии и создание своей семьи. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентации, с одной стороны, насыщенное формирование особых возможностей в связи с профессионализацией - с другой, выделяют этот возраст в качестве Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ центрального периода становления нрава и ума. Это время спортивных рекордов, начало художественных, технических и научных достижений.

Студенческий возраст характерен и тем, что в этот период достигаются оптимумы развития умственных и физических сил. Но нередко «проявляются «ножницы» меж этими способностями и их реальной реализацией. Безпрерывно растущие творческие способности, развитие умственных и Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ физических сил, которые сопровождаются и расцветом наружной привлекательности, скрывают внутри себя и иллюзии, что это возрастание сил будет длиться «вечно», что вся наилучшая жизнь еще впереди, что всего загаданного можно просто достичь».

Время учёбы в вузе совпадает со вторым периодом молодости либо первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личных черт Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ (работы Б.Г. Ананьева, А.В. Дмитриева, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др.). Соответствующей чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Приметно укрепляются те свойства, которых не хватало полностью в старших классах - целеустремленность, решительность, напористость, самостоятельность, инициатива, умение обладать собой. Увеличивается энтузиазм Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ к моральным дилеммам (цели, стилю жизни, долгу, любви, верности и др.).

Совместно с тем спецы в области возрастной психологии и физиологии отмечают, что способность человека к сознательной регуляции собственного поведения в 17-19 лет развита не полностью. Нередки немотивированный риск, неумение предугадать последствия собственных поступков, в базе которых могут Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ быть не всегда достойные мотивы. Так, В.Т. Лисовский отмечает, что 19-20 лет - это возраст бескорыстных жертв и полной самоотдачи, да и частых отрицательных проявлений.

Молодость - пора самоанализа и самооценок. Самооценка осуществляется методом сопоставления безупречного «Я» с реальным. Но безупречное «Я» еще не выверено и может быть случайным, а реальное Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ «Я» еще всесторонне не оценено самой личностью. Это беспристрастное противоречие в развитии личности юного человека может вызвать у него внутреннюю неуверенность внутри себя и сопровождается время от времени наружной злостью, развязностью либо чувством непонятности.

Исследованием студенчества как социальной группы занималась лаборатория социологических исследовательских работ ЛГУ под управлением В.Т. Лисовского. Студенчество соединяет Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ воединыжды юных людей, занимающихся одним видом деятельности - учением, направленным на особое образование, имеющих единые цели и мотивы, приблизительно 1-го возраста (18-25 лет) с единым образовательным уровнем, период существования которых ограничен временем (в среднем 5 лет). Его различительными чертами являются: нрав их труда, заключающийся в периодическом усвоении и овладении новыми познаниями, новыми Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ действиями и новыми методами учебной деятельности, также в самостоятельном «добывании» познаний; его главные социальные роли и принадлежность к большой социальной группе - молодежи в качестве ее передовой и бессчетной части.

Специфика студенчества как социальной группы заключается в схожем отношении ко всем публичным формам принадлежности, его роли в публичной Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ организации труда и частичном участии в производительном и непродуктивном труде. Как специфичная соц группа она характеризуется особенными критериями жизни, труда и быта; соц поведением и системой ценностных ориентации. В качестве главных черт, отличающих студенчество от других групп, выделяются соц престиж, активное взаимодействие с разными соц образованиями и поиск смысла жизни, рвение Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ к новым идеям и прогрессивным преобразованиям.

1.2 Адаптация к учебной деятельности

Студенты вузов – это особенный соц слой населения. Обучение в высшей школе - непростой и долгий процесс, предъявляющий высочайшие требования к пластичности психики и физиологии юных людей. Интеллектуальная деятельность студентов осуществляется при огромных информационных нагрузках и критериях недостатка времени. При больном Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ стиле жизни это приводит к переутомлению, приобретенному утомлению и неврозам. Психофизиологическая адаптация к условиям образовательного процесса представляет собой один из более принципиальных компонент общего адаптационного процесса. В организации адаптационного ответа огромную роль играют чувственность и тревожность, которые почти во всем определяют формы психической адаптации не только лишь сначала, да и Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ на всех следующих ее шагах. Эмоции тут выступают как механизм, который оценивает опасность появления ситуации, а тревожность играет роль ведущего фактора личной оценки защиты от деяния адаптогенного фактора, включая способности по сохранению деятельности .

Понятно, что за период обучения в вузе студенты подвергаются воздействию ряда как неспецифических Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ (климатогеографические, экологические), так и специфичных причин (возрастные, физиологические и психические особенности, чувственные перегрузки, неподвижный стиль жизни), сказывающихся на их здоровье (Л.Н. Зефиров, Т.Ф. Щербаков, Т.Ф. Мурзина, 1978; В.В. Ильюшенков, 1978; Л.А. Воронина, Р.И. Бямин и соавт., 1990;А.Я. Карась, Г.Н. Удалова и соавт., 1990; В Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ.К. Климова, И.И. Олейникова, 1996; Н.А. Агаджанян и соавт., 1997; Г.А. Воронина, В.А. Демидов, 1998). Адаптация к комплексу новых причин, специфичных для высшей школы, сопровождается значимым напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентов (Н.П. Неверова и соавт., 1996; Н.В. Соловьева, 1998; Н.В. Соловьева, Л.Н. Терновский и соавт., 1998;С.Ф Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Симонькина, 1999; Л.А. Шаренкова, 2001). Неизменное интеллектуальное и психоэмоциональное напряжение, также нарушение режима труда, отдыха, питания нередко приводят к срыву процесса адаптации и развитию целого ряда болезней (О.Д. Лившиц, Л.А. Меньшикова, 1992).

Часто студенты поступают в высшие учебные заведения уже со сниженным уровнем здоровья. Физическая подготовленность выпускников Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ общеобразовательных школ находится на малом уровне. Так, 60-70% абитуриентов, поступивших в университеты, не укладывается в требования Муниципального эталона по развитию главных двигательных свойств (Г.Ф. Беренштейн и соавт., 1993; Л.А. Семенов и соавт., 1998).

Понятно, что за период обучения в вузе студенты подвергаются воздействию ряда как неспецифических (климатогеографические, экологические), так и специфичных причин Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ (возрастные, физиологические и психические особенности, чувственные перегрузки, неподвижный стиль жизни), сказывающихся на их здоровье (Л.Н. Зефиров, Т.Ф. Щербаков, Т.Ф. Мурзина, 1978; В.В. Ильюшенков, 1978; Л.А. Воронина, Р.И. Бямин и соавт., 1990;А.Я. Карась, Г.Н. Удалова и соавт., 1990; В.К. Климова, И.И Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Олейникова, 1996; Н.А. Агаджанян и соавт., 1997; Г.А. Воронина, В.А. Демидов, 1998).Адаптация к комплексу новых причин, специфичных для высшей школы, сопровождается значимым напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентов (Н.П. Неверова и соавт., 1996; Н.В. Соловьева, 1998; Н.В. Соловьева, Л.Н. Терновский и соавт., 1998;С.Ф. Симонькина, 1999; Л.А Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Шаренкова, 2001). Неизменное интеллектуальное и психоэмоциональное напряжение, также нарушение режима труда, отдыха, питания нередко приводят к срыву процесса адаптации и развитию целого ряда болезней (О.Д. Лившиц, Л.А. Меньшикова, 1992).

Состояние здоровья почти во всем определяется его адаптивными резерватами, нравом и направленностью в системе организм-среда (СЕ.Квасов,Д Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ.А. Изуткин, 1990; Т.В. Карягин, В.Н. Швалев, 1998). Оптимизация здоровья плотно сплетена с процессом адаптации, который носит фазовый нрав (Н.А. Агаджанян, 1997). Процесс адаптации к обучению в вузе - явление очень сложное, многогранное (С.А. Гапонова, 1994). Период острой адаптации, согласно воззрению многих исследователей, падает на 1-2 курсы университета. Его длительность определяется Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ персональными особенностями студента, включающими возможности, психологические установки, вещественную обеспеченность и, естественно, здоровье (И.И. Пономаренко и соавт., 1997). На втором курсе зарегистрирован пик подъема заболеваемости (Г.Г. Иванов, В.Н. Воронцов, 1996). На III курсе у студентов появляется новенькая мотивация. Они приступают к исследованию особых дисциплин, требующих усвоения огромного объема новейшей специальной Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ инфы. Считается, что процесс адаптации заканчивается, обычно, к концу III курса (Н.Ф. Борисенко и соавт., 1982, 1984; А.И. Бурханов, Л.И. Носова и соавт., 1992; С.А. Гапонова, 1994; А.И. Бурханов и соавт., 1996).

Результаты каждогодних профилактических осмотров демонстрируют, что из года в год понижается количество здоровых студентов (В.Н. Развод Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, 1997).

Поступление в высшее учебное заведение практически у всех студентов тянет за собой изменение обычных актуальных стереотипов. При всем этом переход из подходящих критерий семьи и школы к студенческому стилю жизни следует рассматривать как воздействие неадекватных критерий. Студенты сталкиваются с новыми формами и способами обучения, новыми чувственными переживаниями, у их изменяется режим Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ труда и отдыха, сна и питания (А.С. Фаустов, И.Б. Бойкина, 1996).

Практически у всех студентов возникает необходимость адаптации к новейшей бытовой обстановке (проживание в общежитии), к новенькому коллективу -учебной группе, курсу, к новым педагогам (Н.А. Агаджанян и соавт., 1997).

Для части студентов обучение связано с переездом Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ в другую климатическую зону, и появляется вопрос о возможности и способности приспособиться к новым климатогеографическим условиям (Н.А. Агаджанян и соавт., 1997; Л.Г. Рувинова, Л.Е. Дерягина, 1997).

Труд студентов является в большей степени интеллектуальным, значимой чертой которого становится уменьшение объема насыщенной физической деятельности мышц (С.Г. Ахмерова и соавт., 1996). Для студентов Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, как и для людей интеллектуального труда, это в главном ежедневная двигательная активность с в большей степени статической нагрузкой (Н.А. Агаджанян и соавт., 1997). Необыкновенную роль для восстановления их работоспособности играет активный отдых. Понятно, что долгое и существенное ограничение двигательной активности человека приводит к отрицательным изменениям, в том числе, к Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ ухудшению интеллектуальной работоспособности, понижению функций внимания, мышления, памяти (И.И. Киколов, 1985). Сочетание долговременной и напряженной работы центральной нервной системы у студентов с гипокинезией содействует формированию специфичного морфофункционального статуса организма, характеризующегося понижением активности многофункциональных систем (О.М. Евдокимова, 1994; Л.А. Конев, 1996; Л.П. Середенко и соавт., 1996)

Удачливость Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности находится в зависимости от морфо-функционального и психофизиологического развития, чувственной и умственной саморегуляции, возможности восполнить некие личностные характеристики, также от выполнения гигиенических требований к организации учебного процесса. Степень расходования физиологических и психологических ресурсов организма учащегося на выполнение определенной работы, уравновешивание со средой описывается параметрами Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ текущего многофункционального состояния. Если для индивидума стоимость деятельности чрезвычайно высока, то понижение многофункциональных резервов приобретает необратимый нрав и может быть выражено показателями состояния здоровья. Исследование физиологической цены учебных нагрузок, выявление учащихся с напряженной степенью адаптации к обучению позволит вовремя найти предпосылки дезадаптации и спланировать нужные корригирующие мероприятия (А.Л. Спицин Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, 1999).

Студенчество составляет необыкновенную социальную группу населения. Экономические трудности, ухудшающаяся экологическая обстановка, крушение главных морально-этических сторон воспитания и растущая учебная нагрузка, связанная с нововведениями образовательных особых программ, не могли не сказаться на здоровье студенческой молодежи (Е. А. Макоклава, В. В. Коптюх, 1987; О. В. Маякова, 1989; А. Г. Кочетков Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, И. П. Должункова и соавт., 1990; Е. Н. Кутепов, И. В. Варфоломеев, 1993;Э. С. Бука и соавт., 1997; Ю. А. Кузнецова и соавт., 1998). По данным Г. С. Рябченко, И. А. Архип, Е. А. Трофимова (1996) здоровье студенческой молодежи Кольского Севера за последние пятнадцать лет усугубилось. Подобная ситуация и в других регионах Рф Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ (Л.Т. Антонова, Г. Н. Сердюковская, 1996; К. В. Судаков, 1996; Э. С. Бука и соавт., 1997; Н. А. Агаджанян и соавт., 1997; В. И. Русанова, 1998 и др.). Сейчас около 30% студентов первокурсников имеют те либо другие отличия в состоянии здоровья. Отмечена стойкая тенденция к повышению распространения патологии сердечно-сосудистой системы и желудочно-кишечного тракта Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ (Н. Heinee, 1985; H.J.Walteretal., 1985; H.J.Walteretal., 1988; В.Б. Розанов и соавт., 1989; В. Б. Розанов и соавт., 1990; В. Б. Розанов и соавт., 1991; А.А. Александров, 1991; A.Prochorov, A. Alexan-drov, 1992; Л. А. Александрова, Т. И. Волкова, 1994; A. Alexandrov, V. Alex-androva, F. Prochorov, 1994; А.А. Александров, В Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ.Б. Розанов, 1996). Соответствующей особенностью состояния здоровья современных студентов является сочетание нескольких отклонений сразу. Обучение в вузе относится к категории интеллектуального труда и отличается рядом особенностей (В. А. Доскин, И. А. Лавреньева, 1976; Г. М. Домахина, 1980; В. А. Еренков, 1987; А. Н. Пивоваров, 1987; Т.Н. Грошева, Е.В. Боров-кова, 1988; В.А. Панин Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, В.Г. Малиновский, 1996). Интеллектуальная деятельность многих работников выражается в реализации умственных возможности при решении разных производственных и научных задач. У студентов она определяется процессом обучения и заключается в усвоении все растущего объема учебного материала, другими словами в накоплении познаний и развитии интеллектуально-эмоциональной сферы (А.И. Киколов, 1978, 1985; А Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ.И. Киколов, В.В. Плотников, 1984; Н.А. Агаджанян и соавт., 1997 и другие). Понятно, что интеллектуальный труд сопровождается многофункциональными переменами в деятельности сердечно-сосудистой, эндокринной, нервной систем. Это обуславливает нервно-эмоциональное напряжение, приводящее к нарушению систем адаптации, что, в свою очередь, ведет к переутомлению, нарушению здоровья в их доклинических Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ формах (Н.А. Агаджанян, К.Т. Ветчинкина, 1986; А.Б. Шангин, В.И. Шостак, 1992; Н.П. Неверова и соавт.,1996; Л.Г. Рувинова, Л.Е. Дерягина, 1997; Т. Hannah, 1988;М. Nakaoetal., 2001).Структура и условия учебной деятельности студента, по сопоставлению со школьной, усложняются (Н.А. Агаджанян, К.Т. Ветчинкина, 1986; А.А. Башкирова, Л.М. Седова, 1986).Суммарная Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ длительность рабочего времени студента (в вузе и дома) составляет 9-11 часов в денек, а в отдельные периоды, к примеру, в сессионные, может возрасти до 12 - 15 часов (А.И. Киколов и соавт., 1985; Н.А. Агаджанян и соавт., 1997).

Интеллектуальная деятельность студентов протекает, обычно, на фоне выраженного чувственного напряжения, которое у Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ их существенно выше, чем у юных представителей других соц групп (А.Б. Шангин, В.И. Шостак, 1992; Н.А. Агаджанян и соавт., 1997; Е.Д. Хомская и соавт., 1997; I.D.Yalom,1985; L.Fuataietal., 2001; D.V.Pattonetal., 2001).Такое напряжение обосновано необходимостью одновременного исследования многих дисциплин за сравнимо маленький срок, огромного количества зачетов и экзаменов Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ, которые нужно сдать студенту за годы обучения (М.Б. Ниязмуха-медова, 1981; А.А. Башкиров, Л.М. Седова, 1986; Г.Б. Можаева и соавт., 1991; A.Onady, Rodenhauser R. Markert,1988; Deckro G.R. etal., 2002; L.Y. Liuetal., 2002; C.A. Piazza-Waggoneretal., 2003; S. Rosenzweigetal., 2003). Исследование уровня тревожности у студентов, в главном, проведено Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ во время сда-чи экзаменов (А.Ф. Белов, М.М. Лапкин, Н.В. Яковлев, 1993, 1994; А.Ф. Белов, Ю.Ю. Бяловский, 1997). Вкупе с тем М.В. Бакина с соавт. (1997) показала, что посреди обследованных учащихся 20% имели высочайший уровень личной тревожности, 30% - средний и 50% - малый уровень во время обыденных занятий. И.С Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Дроновым с соавторами (1998) отмечено, что уровень реактивной и личной тревожности изменяется с годами. Все это свидетельствует о необходимости оценки психологического самочувствия у студентов на разных шагах обучения в вузе (В.А. Куземкин, 1994). Рядом создателей показано, что на уровень тревожности можно интенсивно оказывать влияние. Достоверно меньше значение показателя ситуативной тревожности у студентов во Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ время занятий записанно в группах, обучающихся аутогенной тренировке (Е.А. Умрюхин, Г.Н. Легостаев, 1995).

Установлена связь личной тревожности с уровнем возможностей. По данным А.Ф. Белова, М.М. Лапкина, Н.В. Яковлева (1993, 1994) высочайшие характеристики успеваемости показывали студенты, обладавшие сразу высочайшим уровнем возможностей и высочайшим уровнем личной Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ тревожности. Наличие больших характеристик этих свойств в отдельности не содействовало достижению фурроров в учебе. Более того, высочайшие характеристики личной тревожности при малом уровне общих возможностей добивались от организма студентов более значимых издержек для обеспечения удовлетворительной успеваемости. Существенно наименьшей физиологической ценой обходился этот уровень успеваемости студентам, обладавшим обратными чертами (А.Ф Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Белов, М.М. Лапкин, Н.В. Яковлев, 1993, 1994).

Установлена также связь личной тревожности с механизмами рефлекторной регуляции сердечного ритма (Г.Б. Можаева и соавт., 1991; Н.А. Кручинина, Е.Е. Порошин, 1994). Так, в состоянии покоя частота сердечных сокращений, индекс напряжения и коэффициент избыточности сердечного ритма были тем больше, чем выше был Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ уровень личной волнения.

Известна тесноватая связь психофизиологических характеристик со качествами личности, определяемыми в категориях интро-экстраверсии (N.Madijakova, V.Vlahova-Nikolova, 1987; Э.Б. Арушаян, Г.К. Боровкова, 1993; Э.Б. Аруша-ян, Г.К. Боровкова, И.П. Серебрякова, 1998). Как свидетельствует анализ литературного материала (В.В. Кулагин, 1984), экстравертам присуща относительно Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ высочайшая скорость выполнения разных мнестических задач. Им характерно легкое переключение с 1-го вида деятельности на другой. Но, вместе с этим, из исследовательских работ психологов следует, что экстраверты, начиная резвее делать задания, резвее интровертов понижают свою активность, почаще допускают ошибки (В.В. Кулагин, 1984).

При рассмотрении трудности интеллектуальной работоспособности на 1-ый Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ план, обычно, выдвигаются нюансы, связанные с оценкой результата деятельности, выяснения роли личных психофизиологических особенностей, поиском путей наибольшего использования умственных ресурсов личности и т.д. (В.И. Медведев, 1981; В.И. Медведев, Г.М. Зараковский, 1994; В.И. Медведев, Г.М. Зараковский, Г.Б. Степанова, 1995). При всем этом в существенно наименьшей степени уделяется Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ внимание вопросу о том, какой физиологической ценой дается эта деятельность и каково ее воздействие на функциональное состояние человека. В работах ряда создателей (К.М. Гуревич, 1970) показано, что эффективность интеллектуальной деятельности в значимой степени определяется качествами ВНД человека и наименее много представлены данные о роли этих параметров в развитии напряжения физиологических Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ систем организма, обеспечивающих эту деятельность.

Более чувствительным индикатором адаптационно - приспособительной деятельности организма является сердечно-сосудистая система (P.M.Баевский, 1976,1979; P.M.Баевский, А.П. Берсенева, 1980; П.Г. Шармов, 1980; P.M.Баевский, А.П. Берсенева, Э.В. Барсукова, 1985; А.О. Навакати-кян, 1980; Н.Е. Бачериков и соавт., 1988; Н. Heinee, 1985; S Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Cerutti, G. Baselli, M.G. Signorinietal., 1990; O.V. Korkushko, Y. Plachinda, V.B. Shatilo,1991; M.V. Kamath, E.L. Fallen, R. McKelvie, 1991; P.M. Баевский и соавт., 1995). Состояние студентов в период экзамена являлось предметом специального анализа в работах П.Л. Салманова, А.В. Айрапетова (1989); Н.А. Фудина, О.П Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ. Тараканова, С.Я. Классиной (1996); Т.Д. Джебраиловой и соавт.(1998). Изучалась степень выраженности вегетативных дисфункций и энергозатрат у студентов в период экзаменационной сессии. Значения главных характеристик после сдачи экзаменов значительно связаны с достигаемыми студентами плодами. У студентов с высочайшим уровнем вегетативных дисфункций и высочайшей оценкой на экзамене учебная Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ деятельность связана с большой нервно-эмоциональной перегрузкой и высокимиэнергозатратами (Е. А. Умрюхин, Е. Н. Легостаев, 1995; Е. А. Умрюхин, Е. В. Быкова, Н. В. Климина, 1996; В. И. Бадиков, Е. В. Быкова, Н. В. Климина, 1997).

Таким макаром, в бессчетных физиолого-гигиенических исследовательских работах, проведенных в последние годы, отмечается ухудшение многофункционального состояния организма студентов Психофизиологические параметры организма студентов НВГУ в процессе адаптации к учебной деятельности. Многоуровневая многофункциональная система адаптации формируется при содействии и взаимовлиянии психических и физиологических компонент приспособительных реакций.


psihoemocionalnoe-napryazhenie-u-sotrudnikov-pravoohranitelnih-organov-referat.html
psihoenergeticheskaya-sistema-zhizneobespecheniya.html
psihoenergosuggestiya-v-iskusstve-sporte.html